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bob环球体育:石中英中小学社会主义中心价值观教育的查询陈述:教师视角

发布时间:2022-11-24 03:02:20   来源:bob环球体育

  9月28日,第六届全国教育科学研讨优异成果奖颁奖大会暨2021年中国教育科学论坛在北京举行。教育

  9月28日,第六届全国教育科学研讨优异成果奖颁奖大会暨2021年中国教育科学论坛在北京举行。教育部党组书记、部长怀进鹏以视频办法宣布说话,教育部党组成员、副部长翁铁慧出席会议。北京师范大学资深教授顾明远等代表获奖人员讲话,钟秉林教授等在主论坛作宗旨陈述和专题陈述。专家的讲话、陈述引起了火热反响。咱们连续推送与会专家的精彩讲话和陈述文稿,敬请注重。

  教师是中小校园社会主义中心价值观教育的主体。在前期研讨傍边咱们发现,教师对中心价值观教育的知道和才能比较而言要弱于学科教育的知道和才能,咱们在中小学比较简单找到非常优异的学科教育专家,却很难找到价值观教育方面的优异教师。搞清楚教师对社会主义中心价值观和中心价值观教育是怎么知道和了解的、他们在教育过程中采纳什么样的途径和办法、关于家庭和社会环境支撑作何点评、才能建造情况怎么、碰到过哪些困难和问题、有哪些定见和主张,关于进一步来推进中小学社会主义中心价值观教育、协助青少年学生扣好人生的榜首粒纽扣至关重要。

  基于此,课题组经过教师访谈和专家咨询,编制了面向教师的查询问卷,于上一年疫情期间,采纳立意抽样法,共取得2426位中小学教师样本。查询问卷共有五种题型,分别为人口计算题、评分表题、多选题、五点计分的李克特量表题、开放式问题。数据剖析包含两大部分:榜首,描述性计算呈现中小学教师对中心价值观和中心价值观教育的认知情况和展开中心价值观教育的途径办法、环境支撑、才能建造情况和困难程度。第二,运用T值查验和方差剖析法比较不同年纪段、性别、区域、教授科目、学段、担任与未担任班主任的教师对中心价值观和中心价值观教育的认知、展开中心价值观教育的环境支撑、才能建造及困难程度五个可比指标上的得分。

  研讨发现,广阔中小学教师在中心价值观的认知水平上得分很高,对中心价值观教育的认知水平也比较高,但是在中心价值观详细内在的了解程度方面,得分不是非常抱负。

  就中心价值观教育难度的认知而言,教师以为在12个社会主义中心价值观中,最难展开教育活动的三个价值观是自在、民主和富足,归于国家层面和社会层面的中心价值观。难度最低的三个价值观为爱国、友善和诚信,均为个人层面的中心价值观。

  在答复“您以为中小校园展开社会主义中心价值观最困难的当地在哪里”时,教师以为教育工作忙、家长不注重、资源缺少和不了解内在是中小校园展开中心价值观教育比较杰出的难点。这就说明教师们一般把价值观教育作为教育以外的使命,关于怎么将社会主义中心价值观融入学科教育没有构成明晰知道。

  在谈到影响社会主义中心价值观教育作用的首要要素时,升学压力大被以为是影响教师中心价值观教育作用最明显的约束要素,家长不注重、教师本身对中心价值观内在不了解也对中心价值观教育的作用有较为杰出的负面影响。

  教育部有关文件对怎么在中小学展开社会主义中心价值观教育供给了许多途径和办法的挑选,这些办法到底在中小学实践的情况怎么,咱们常用的办法和途径有哪些,咱们称之为途径与办法偏好。查询发现,绝大多数中小校园教师以为主题活动、讲堂浸透、社会实践是展开中心价值观教育的首要途径,挑选校园网络、体育活动和校园戏曲的教师则相对较少。有90%以上的教师指出,自己地点的校园现已经过讲堂浸透和主题活动展开中心价值观教育,挑选体育活动、校园网络和网络戏曲的份额则相对较低。

  绝大多数教师以为典范演示和情感熏陶是展开中心价值观教育的首要办法。挑选理论说理、价值澄清和校园童谣的教师则相对较少。

  “您以为咱们的国家鄙人面的价值观维度上可以得多少分?”教师对我国在个人层面中心价值观中“爱国”、“敬业”、“友善”三个价值观维度上社会实践环境的点评较高,对我国实践国家层面和社会层面中心价值观中“相等”、“民主”、“公平”和“文明”四个价值观维度的点评相对较低。

  教师关于中心价值观教育的环境支撑水平点评尚可,但关于资源情况的点评较低,这表明中小校园需要更多中心价值观教育资源上的支撑。

  课题组还进行了比较复杂的人口学计算,看看不同学科的教师、不同年纪段的教师、不同地域的教师在对中心价值观教育环境支撑水平点评上是否存在不同的情绪和反响。在社会价值观环境、同辈的表率作用、校园展开中心价值观教育的资源、家庭价值观环境、家长支撑程度五个方面,小学教师高于高中、彻底中学和一贯制校园的教师,这或许是因为中学面对更大升学压力,而小学展开的价值观教育活动比较丰厚。

  第四个维度是教师中心价值观教育的才能建造情况。当被问到“您最喜欢的社会主义中心价值观教育的训练方式是什么”时,中小学教师更倾向于参与以观赏拜访、事例剖析和同行沟通为方式的中心价值观教育训练活动,偏好理论讲座的教师的份额相对较少。

  在中小学教师的训练中,有关社会主义中心价值观教育的训练相对缺乏。在参与中心价值观训练活动的频次、教师对本身展开中心价值观教育才能的点评上,文科教师的得分高于理科教师,小学教师高于高中和一贯制校园的教师,东部区域的教师高于中西部区域的教师。

  教师对进一步展开社会主义中心价值观教育的定见主张首要包含:榜首,将中心价值观教育浸透于教育、学生的校园及家庭生活。教师供给了在教育中浸透中心价值观的详细事例,如对数学史的教育可以协助学生领会“爱国”这一中心价值观。第二,教师提出中心价值观教育应促进校园与家庭、社会的协同,中心价值观教育应结合理论与实践,并应贴合学生的年纪、展开规律和实际情况。第三,校园可以展开各类活动促进教育,使学生在实践中加强对中心价值观的领会和了解。第四,在中心价值观教育中加强对事例剖析法、典范演示法的运用,然后有用促进学生对中心价值观的认同、了解和实践。

  整体而言,十八大以来,中小校园展开社会主义中心价值观教育作用明显,广阔讲师对展开社会主义中心价值观教育的必要性、重要性、认同度都是比较高的,关于社会主义中心价值观教育的根本途径和办法的使用也能做到称心如意。未来还需要在以下几个方面作出努力:

  榜首,加强教师社会主义中心价值观的理论学习。教师对社会主义中心价值观和中心价值观教育的认知水平较高,但教师对中心价值观教育专业理论知识的把握仍有短缺。不了解12个社会主义中心价值观的内在是展开中心价值观教育作用的难点。特别是教师们遍及感觉比较难以了解和展开的自在、民主、富足、相等、公相等价值观需要从理论上进一步说明。

  第二,持续深化中小校园教育点评制度改革。升学压力、教育担负及家长协作程度欠佳是中小校园中心价值观教育进一步展开的约束性要素。因为较高的升学压力,高中教师或许较难在展开中心价值观教育方面得到充沛的支撑。

  第三,加强校园、家庭和社区的协作,构建中小校园展开社会主义中心价值观教育的社会支撑网络。查询发现,校园实际上选用社会实践展开中心价值观教育的份额比较低,从家庭和社区中可以取得的支撑也比较有限。进步家庭、社区与校园中心价值观教育在方向上的一致性,是做好社会主义中心价值教育的可靠保证。

  第四,加强中西部教师、中学教师和理科教师的中心价值观教育才能建造。如把中心价值观教育归入教师职前和职后培育、校本教师训练和教师专业展开计划;加强课程教育资源建造,树立资源共享渠道,为教师供给经历和事例;发掘课程内容和教育活动中包含的丰厚价值要素,协助教师引领讲堂中呈现的价值抵触;辅导教师展开价值教育的举动研讨,保证教师价值教育才能的培育和提高。

  未来主张展开大样本、周期性的青少年中心价值观素质查询,以动态地了解我国青少年价值观素质改变趋势;展开中心价值观教育的世界比较研讨,探究在尊重各自国家价值观传统的根底上,怎么促进世界之间的价值了解和价值一致,为构建人类命运共同体打下坚实的价值观根底。


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